來源：中國軍網(wǎng)-解放軍報 責(zé)任編輯：孫智英 發(fā)布：2025-05-28 06:39:45
新聞樣本
上等兵走上理論宣講臺
■耿向陽 解放軍報特約記者 趙梓淇
第一次參與理論宣講，上等兵劉佳雨居然帶了一支樂隊——
“青春淬火百煉成鋼，遵從心中的夢想，拿起手中的鋼槍，駐守在需要的地方……”歌聲激昂，掌聲雷動。面對臺下近千名觀眾，劉佳雨沒有一絲怯場。
這名武警河北總隊邯鄲支隊某中隊的步槍手，將自己和戰(zhàn)友扎根軍營、艱苦奮斗的故事創(chuàng)作成歌曲，用現(xiàn)場演唱的方式向支隊官兵表達了他的宣講主題：奮斗讓我們在軍營中閃光。
去年，劉佳雨初入軍營，來到武警邯鄲支隊某中隊。這里的軍旅生活并沒有想象中那樣轟轟烈烈，他大部分時間都在站崗執(zhí)勤。理想和現(xiàn)實的落差，讓劉佳雨心情有點失落。
一次在榮譽室進行的教育活動結(jié)束后，中隊指導(dǎo)員叫住劉佳雨：“你大學(xué)學(xué)的是播音主持專業(yè)，現(xiàn)在支隊理論宣講小分隊正在招錄隊員。我相信，只要你努力，也能為這間榮譽室留下些什么……”聽了指導(dǎo)員的話，劉佳雨有些躍躍欲試，但想到自己入伍沒多久，他心中難免有些顧慮。
“大膽去吧！放下包袱，我們大家都會支持你?！痹谥笇?dǎo)員的鼓勵下，劉佳雨最終向宣講小分隊提交了入隊申請。而后，他利用自己在大學(xué)時掌握的PPT制作和播音主持技巧，為戰(zhàn)友們認真講解黨的創(chuàng)新理論，憑借優(yōu)異表現(xiàn)取得了宣講小分隊的“入場券”。
在準備第一次宣講的過程中，小分隊隊長田稷龍鼓勵劉佳雨發(fā)揮個人特長，創(chuàng)新宣講形式，不要把理論宣講局限在傳統(tǒng)講臺。最終，劉佳雨作出了一個大膽決定——用現(xiàn)場演唱的方式登臺宣講。
那是一段忙碌、疲憊而充實的時光。為了收集素材創(chuàng)作原創(chuàng)歌曲，劉佳雨常常忙到深夜，也一次次被身邊戰(zhàn)友的事跡所感動：駐地發(fā)生山體滑坡，中隊官兵作為第一梯隊進駐災(zāi)區(qū)，為受災(zāi)群眾打開生命通道；將近40攝氏度的高溫下，中隊官兵頂著烈日運送戰(zhàn)備物資，每個人的軍裝都被汗水浸透……他將這些故事帶來的觸動寫進歌詞，并將這首歌命名為《尋光》。
宣講當(dāng)天，劉佳雨站在舞臺中央，將歌中的故事唱給全支隊官兵。歌曲終了，面對臺下雷鳴般的掌聲，他心中滿是自豪。
創(chuàng)作的過程、宣講的過程，同樣也是成長的過程。成為宣講隊員后，劉佳雨不僅收獲了戰(zhàn)友的贊許與信賴，還有許多幫助與支持。大家都說，他在工作生活中越來越積極開朗，走上臺時甚至“自帶光芒”。
作為一名上等兵，劉佳雨能夠加入宣講小分隊，為理論宣講帶來新的變化，離不開該支隊構(gòu)建新時代思想政治教育體系的不懈探索。據(jù)了解，他們不僅在內(nèi)容形式創(chuàng)新上下足功夫，還在支隊各級遴選宣講隊員。劉佳雨正是經(jīng)過了面試、考評、答辯的層層關(guān)口，最終成為理論宣講小分隊一員。
隨著宣講小分隊的運轉(zhuǎn)日益成熟，一場場“接地氣”“冒熱氣”“有人氣”的理論宣講不斷呈現(xiàn)在官兵面前。同時，越來越多“劉佳雨們”報名加入宣講小分隊，為支隊思想政治教育帶來更多創(chuàng)新活力。
記者調(diào)查
“奮進號”理論宣講小分隊的創(chuàng)新之路
■解放軍報特約記者 耿鵬宇 趙梓淇
武警河北總隊邯鄲支隊“奮進號”理論宣講小分隊為基層官兵宣講。田稷龍 攝
一次“失利”，引發(fā)一場理論宣講的“自我革新”
回想起那次宣講“失利”，一級上士李德松至今還有些慚愧。
當(dāng)時，李德松剛在上級組織的優(yōu)秀政治教員比武中取得名次，受邀加入武警邯鄲支隊“奮進號”理論宣講小分隊參加巡回宣講。沒想到在互動環(huán)節(jié)中，他卻被臺下一名戰(zhàn)士“問住了”——“李班長，您剛才講的故事我們在教育課上聽過很多遍，請問您有沒有什么新的見解或案例分享？”
這個意外插曲讓李德松和宣講隊員意識到：“如果只是簡單搭臺為大家上教育課，那么組建小分隊就失去了意義。”
“好的理論課，應(yīng)該是不用本子記也能刻進人心里的?！睆?fù)盤會上，基層官兵代表表示，“對于一些問題，大家雖然有基本判斷，但難以說服自己，需要理論宣講來指明方向。”
那場復(fù)盤會后，許多宣講隊員都開始深入思考，到底該如何發(fā)揮好“奮進號”理論宣講的品牌作用，讓臺下官兵感受到思想共鳴。
事情的轉(zhuǎn)機，發(fā)生在一次主題黨日活動。
那次，該支隊和駐地某紅色教育基地聯(lián)合開展主題黨日活動。為增加黨課教育的互動性，該基地把黨課授課地點設(shè)置在一座烈士紀念堂中。
紀念堂展陳區(qū)，宣講小分隊隊長田稷龍對著一件件文物凝視良久：“沉浸在鮮活的歷史故事里，我被教育著，也被感動著?！彪S著授課人的講述，他仿佛親身經(jīng)歷了那些重要的歷史時刻、體驗到那些熱血的戰(zhàn)斗沖鋒。黨課結(jié)束后，場館內(nèi)的掌聲經(jīng)久不息。田稷龍知道，這堂課真正走進了官兵心里。
這次主題黨日活動，讓田稷龍對理論宣講產(chǎn)生了全新理解?；氐絾挝缓螅⒓凑偌》株犼爢T展開一場討論會，將自身感悟分享給戰(zhàn)友們：如果想讓理論更有穿透力，就要當(dāng)一個會講故事的宣講者，讓口中的話語“自帶畫面感”。
“思想政治教育是一項常做常新的工程。支隊官兵來自天南海北，不同的經(jīng)歷、不同的故事交織在一起，肯定能碰撞出動人的思想火花?！碧镳埿闹懈‖F(xiàn)出一個念頭——如果能盤活支隊官兵的“人才庫”，激發(fā)群眾性自我教育活力，理論宣講或許能取得不一樣的效果。
在支隊的支持引導(dǎo)下，“奮進號”理論宣講小分隊開始拓寬招錄渠道，打破隊員身份和選拔途徑的限制，真正嘗試讓基層官兵“站C位”“唱主角”。他們還讓隊員自主設(shè)計宣講形式，再由支隊政治機關(guān)集中把關(guān)。
“我們希望通過這次創(chuàng)新，激發(fā)官兵參與理論宣講的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而形成自發(fā)學(xué)習(xí)、自我教育的良性循環(huán)?！痹撝ш狀I(lǐng)導(dǎo)告訴記者。
打破套路，從“平面講”變?yōu)椤傲Ⅲw講”
田稷龍深知，要想讓“奮進號”理論宣講小分隊打出自己的品牌，并不是一件容易事。
下一場宣講該如何實施？該支隊領(lǐng)導(dǎo)的建議讓田稷龍開拓了思路：“理論宣講不一定局限在講臺，形式可以更加多元化。”就在這時，經(jīng)過層層選拔加入小分隊的二級上士常央引起田稷龍的注意。
作為一名二次入伍戰(zhàn)士，常央重回軍營立下的第一個目標，就是要在部隊“干出個樣子來”。在中隊干部骨干的支持幫帶下，常央很快發(fā)揮自身優(yōu)勢，在崗位上嶄露頭角。
“你的成長經(jīng)歷足夠打動人、激勵人，但在宣講舞臺上，單純的說教不一定能引起大家興趣?！甭牭教镳埖脑?，常央心中開始犯難，該如何把自己的故事講給大家聽，才能起到良好的宣講效果？
“不如我們一起去看看，其他人是怎么準備的。”那天，田稷龍帶著常央來到排練現(xiàn)場尋找答案。
自從決定在形式創(chuàng)新上下功夫，宣講隊員就紛紛展開“頭腦風(fēng)暴”，他們把官兵喜聞樂見的元素與軍營主題、理論話題有機結(jié)合，融進了宣講中，讓宣講有靈魂，有意思。
一幕幕排練場景，讓常央眼前一亮。他意識到，作為“精神食糧”的烹飪者，同樣要學(xué)會給官兵“換胃口”，讓大家保持新鮮感、提高興趣度。和田稷龍討論交流后，常央決定以訪談的形式完成此次宣講。
那一天，隨著訪談開始，舞臺后方的電子屏展示了常央兩次入伍的照片。同樣戴著紅花和綬帶，但二次入伍那張照片上，常央變得更加成熟穩(wěn)重，眼神也愈發(fā)堅毅。
那是2023年，退伍返校完成學(xué)業(yè)后，他看到征兵宣傳片中熟悉的訓(xùn)練場景，毅然選擇再次報名入伍。
“選擇回到軍營，你有過猶豫嗎？”作為主持人的田稷龍問道。
“選擇的意義在于忠誠內(nèi)心。從普通一兵成長為骨干，我心中始終有一個信念，真正的戰(zhàn)士就應(yīng)該在戰(zhàn)位上燃燒青春?！背Ｑ雸远ǖ鼗卮稹?/p>
聚光燈下，常央從容地坐在舞臺中央。作為訪談“嘉賓”，他和主持人以一問一答的形式，為臺下官兵呈現(xiàn)出一幅熱血與汗水交織的成長畫卷，并根據(jù)“無悔”“榮譽”“平凡”“追夢”這4個主題詞，回顧了自己一路走來的心路歷程。
“從二次入伍的角度來講，我是一名老兵，但在追夢的征程上，我和大家都是‘新兵’。未來無論遇到怎樣的艱難險阻，我都會挺起胸膛再出發(fā)，將每一次挑戰(zhàn)化作自己成長道路上的閃光印記?！彪S著訪談進行，電子屏上同步顯示出他為自己設(shè)置的“成長坐標系”——橫軸是服役年限，縱軸是能力水平，一條昂揚向上的成長曲線貫穿始終。
訪談結(jié)束，現(xiàn)場爆發(fā)出熱烈掌聲。常央的宣講讓很多經(jīng)歷相似的官兵產(chǎn)生共鳴，在現(xiàn)場與他展開交流。
“為了準備這次訪談，我從身邊戰(zhàn)友的故事汲取到許多力量，希望能像他們一樣不斷拼搏、不斷跨越?！背Ｑ敫嬖V記者，他同樣因為這場宣講受益匪淺。
那天，整場宣講圓滿落幕，臺下不少經(jīng)驗豐富的“老政工”紛紛豎起大拇指：“理論宣講從以往直來直去的‘平面講’，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式服務(wù)主題的‘立體講’，對路的新招法更多了，官兵也變得更想聽、更愛聽?！?/p>
來自身邊的榜樣，更能讓人找到共鳴、找到方向、找到前行的力量
就在全新的宣講形式獲得認可不久，田稷龍接到一名基層中隊指導(dǎo)員的電話——該中隊的班長陳海龍也想報名參加“奮進號”理論宣講小分隊。
翻看陳海龍的簡歷，田稷龍發(fā)現(xiàn)，這名班長雖然沒什么舞臺經(jīng)驗，但入伍10年來，他經(jīng)歷過步槍手、衛(wèi)生員、班長等多個崗位歷練，并在每個崗位上都取得不錯的成績。
“來自身邊的榜樣，更能讓人找到共鳴、找到方向、找到前行的力量。”一次會議上，該支隊政治工作處領(lǐng)導(dǎo)的話，讓田稷龍愈發(fā)堅定自己的想法：典型可以引領(lǐng)進步，通過挖掘身邊榜樣帶動廣大官兵，能在潛移默化中取得良好的教育宣傳效果。
很快，田稷龍就打電話給那名指導(dǎo)員，邀請陳海龍加入宣講小分隊。
過去10年間，陳海龍經(jīng)歷多次崗位調(diào)整，一次次突破自己的舒適區(qū)，始終不敢停下學(xué)習(xí)的腳步。在他心里，這10年的攀登之旅，每一個起伏、每一次前進，都離不開理論的指引。他像一棵樹，在理論光芒的照耀下，漸漸生長出茁壯的根系和枝干，最終深深扎根于軍營沃土。
正式宣講時，陳海龍結(jié)合自身成長經(jīng)歷，為大家講述了他奮斗背后的力量源泉。
宣講完畢，陳海龍的韌勁感染了很多遇到過相似困境的官兵，也讓他收獲了不少“粉絲”，大學(xué)生士兵張瑞潔就是其中之一。
“從大學(xué)校門邁入部隊營門，面臨著新環(huán)境和新要求的考驗，我一度十分迷茫?！睆埲饾嵏嬖V記者，“陳班長的成長故事，讓我在反思自身的同時找到前進方向，能夠更坦然地面對來自崗位的挑戰(zhàn)?！?/p>
自那天起，張瑞潔經(jīng)常向陳海龍學(xué)習(xí)請教，并在中隊骨干的幫帶下成長為一名“軍體小教員”，多次在中隊組織的創(chuàng)破紀錄活動中取得優(yōu)異成績。為向“偶像”看齊，他還報名參加了宣講小分隊的隊員選拔：“‘奮進號’理論宣講小分隊給了我向上生長的動力，我也想像陳班長那樣不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我?！?/p>
田稷龍告訴記者，隨著巡回宣講持續(xù)展開，越來越多官兵選擇加入宣講小分隊，希望用自身的成長經(jīng)歷、思考感悟感染更多戰(zhàn)友。
二級上士李叢越一上臺就講起“戰(zhàn)斗”故事。他還原了一次無人機特情處置的經(jīng)過，將此次行動的不足與復(fù)盤研究的對策娓娓道來，用身處哨位前沿的普通一兵視角，探討扎根基層、建功軍營的大課題。
“宣講小分隊的隊伍越來越壯大，有效激活群眾性自我教育的一池春水。”該支隊領(lǐng)導(dǎo)深有感觸地說。
翻看“奮進號”理論宣講小分隊的隊員清單，70多名身份與經(jīng)歷各不相同的宣講隊員，幾乎覆蓋了該支隊下屬的全部基層單位。據(jù)該支隊領(lǐng)導(dǎo)介紹，隨著越來越多官兵報名參加宣講小分隊，他們的“人才庫”還在不斷擴容。
“組織理論宣講不是為了‘灌滿一桶水’，而是要‘點燃一把火’。讓官兵帶著自己的故事走上講臺，真正實現(xiàn)了‘用一朵云推動另一朵云’的教育初衷。”該支隊領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，下一步，他們將充分發(fā)揮“奮進號”理論宣講小分隊的品牌效應(yīng)，堅持用兵言兵語講述真人真事、用真情實感激發(fā)強軍斗志，努力推動思想政治教育取得新成效。
銳視點
用兵言兵語激發(fā)強軍斗志
■胡京華
思想政治教育是在頭腦里搞建設(shè)，只有精準對接教育對象的所思所想所需，才能有的放矢、取得實效。當(dāng)前，年輕官兵普遍文化層次較高、民主意識較強，開展教育必須適應(yīng)新特點，充分尊重官兵的主體地位和首創(chuàng)精神，讓他們感受到被尊重、被認可，從而不斷增強參與教育的積極性、主動性。
近年來，全軍各部隊廣泛組建理論宣講小分隊，將其作為深化理論武裝、提升教育質(zhì)效、豐富軍營文化的重要抓手。組織開展理論宣講，也應(yīng)充分發(fā)揮群眾性自我教育效能，把講臺交給官兵，讓官兵用兵言兵語激發(fā)強軍斗志。
開展群眾性自我教育沒有固定模式，只要是能發(fā)揮作用的方法手段，都可以積極嘗試。在這一過程中，應(yīng)堅持從群眾中來、到群眾中去，努力探索官兵喜聞樂見的方法路子。應(yīng)把大道理與個人成長結(jié)合起來，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，讓教育者與被教育者互動起來，使教育真正進入頭腦、撬動心靈。
開展群眾性自我教育，領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)應(yīng)把握正確方向、摸準思想脈搏、加強正面引導(dǎo)、營造良好氛圍，充分調(diào)動官兵參與教育的熱情動力。要堅持緊扣主題、內(nèi)容為先，防止形式大于內(nèi)容，場面熱鬧沒有實效。與此同時，群眾性自我教育與理論灌輸、集中教育、經(jīng)常性教育等形式并不矛盾，各級應(yīng)注重搞好融合滲透，讓不同教育形式在實踐中相得益彰，共同發(fā)揮引導(dǎo)作用。
