這是第三軍醫(yī)大學本科生英語結業(yè)匯報暨首屆醫(yī)學本科生國際學術論壇的場景——

精美生動的幻燈內容、準確得體的英語表達、層次清晰的邏輯思維，選題上所體現的前沿性和創(chuàng)新性……二年級臨床醫(yī)學學員們的精彩表現令評委們贊嘆不已。

8分鐘對所選課題的發(fā)展進程最新研究成果進行綜述，并提出自己的創(chuàng)新見解；5分鐘由專家和評委針對陳述內容提問，小組成員共同進行現場答辯，所有的選手均全程使用英語陳述和答辯。

配音比賽

這是第二課堂活動之一“本科生配音大賽”的場景——

《卡薩布蘭卡》的音樂悠然響起，幾位三年級學生出現在舞臺上，一口標準美式發(fā)音，用飽滿的熱情重新演繹這段好萊塢經典。臺下，是一片來自師生的熱烈掌聲；幕后，競賽對手摩拳擦掌，低聲吟誦，準備一決高下……

在大學英語教學實踐中，很多教師都有這樣的困惑，大部分本科生在一、二年級就能通過四級甚至六級考試，之后，由于缺乏考試壓力，他們很可能停下英語學習的腳步。如何推行四、六級之后的大學英語教學改革？如何保持大學生對英語學習的熱情和動力？

作為一所醫(yī)學高等院校，第三軍醫(yī)大學給出了答案：醫(yī)學生需要的外語能力是能夠服務于專業(yè)學習，以及為他們的學術科研提供幫助的能力，如能夠參與國際學術交流、能夠閱讀國際前沿的醫(yī)學研究資料，能夠發(fā)表高質量的SCI論文等。因此，這需要在完成大學英語基礎階段的教學后，積極向學術英語教學轉向，實現英語教學與專業(yè)學習的有機結合，保持學生英語學習的興趣和動力。